Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2021-06-30
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Title: Training of teachers in effective teaching. How to orient the observation and the change of practices in the classroom?
Abstract: The use of lesson study and microteaching as training methods based on both the observation and the change of teaching actions in the classroom is also beginning to appear in Italy. But, without a revision of the system of di-dactic concepts (mental frames, mind frames), knowledge and attitudes possessed by teachers and the presence of orientation references, this activity risks running aground or giving rise to dispersive and even conflicting practices, also taking into account the strong diversity of opinions on what is meant by good practice and also for the presence of naive practices and mythologies rooted in the school. In this paper, the authors intend to underline the importance of a preparatory path for observation in the classroom which must involve a preliminary critical review of the patterns and beliefs possessed, and then move on to the development of an observation and intervention procedure aimed at achieving specific changes. The phases of this path are described: all the teachers of the school first respond to a questionnaire that allows an immediate comparison between the assessments of widespread teaching practices with those emerging from the results of effective teaching in an evidence-based perspective. After first discussing the gap with respect to the theoretical model taken as a reference model, in subsequent meetings the reasons that may be at the basis of these differences are explored, an observation procedure focused on the canonical criticalities of the classroom lesson is shared, by explaining the implications that the observational data possess with the underlying theories and the same terminological ambiguities of which the observing and observed teachers must be aware.
Keywords:
Title: Formazione degli insegnanti alla didattica efficace. Come orientare l'osservazione e il cambiamento delle pratiche in classe?
Abstract: L'impiego del lesson study e del microteaching come modalità di formazione basate sull'osservazione e cambiamento delle azioni didattiche in classe comincia ad affacciarsi anche in Italia. Ma senza una revisione del sistema di concezioni didattiche (cornici mentali, mind frame), conoscenze e atteggiamenti posseduti dagli insegnanti e la presenza di riferimenti orientativi, questa attività rischia di arenarsi o dar luogo a pratiche dispersive e persino conflittuali, tenuto conto anche della forte diversità di opinioni su cosa si debba intendere per buona prassi e anche per la presenza di pratiche e mitologie ingenue radicate nella scuola. In questo lavoro si intende sottolineare l'importanza di un percorso preparatorio all'osservazione in aula che deve comportare una preliminare revisione critica degli schemi e delle credenze possedute, per poi passare alla messa a punto di una procedura di osservazione e di intervento orientata a conseguire specifici cambiamenti. Si descrivono le fasi di questo percorso: tutti gli insegnanti della scuola rispondono preliminarmente ad un questionario che permette un confronto immediato tra le valutazioni su pratiche didattiche diffuse con quelle emergenti dalle risultanze di didattica efficace in ottica evidence-based. Dopo aver dapprima discusso sul divario rispetto al modello teorico assunto come modello di riferimento, negli incontri successivi si approfondiscono i motivi che possono stare alla base di queste differenze, si condivide una procedura di osservazione focalizzata sulle criticità canoniche della lezione in classe esplicitando le implicazioni che il dato osservativo possiede con le teorie sottese e le stesse ambiguità terminologiche di cui i docenti osservatori e osservati devono essere consapevoli.
Keywords:
Title: Formation des enseignants à un enseignement efficace.Comment guider l'observation et le changement de pratiques de classe?
Abstract: L'utilisation de l'étude des cours et du microte-enseignement comme méthode de formation basée sur l'observation et le changement d'actions pédagogiques en classe commence à apparaître en Italie.Mais sans révision du système des conceptions didactiques (cadres mentaux, image mentale), connaissances et attitudes appartenant aux enseignants et présence de références orientatives, cette activité risque de citer ou de donner naissance à des pratiques dispersives et même conflictuelles, en tenant également compte de la forte diversité des opinions sur ce que l'on doit comprendre pour les bonnes pratiques et également pour la présence de pratiques indésirables et de mythologies a rodé la présence de l'école.Dans ce travail, nous avons l'intention de souligner l'importance d'un chemin préparatoire vers l'observation en classe qui doit impliquer une révision critique préliminaire des modèles et des croyances possédés, puis de passer au développement d'une procédure d'observation et d'intervention visant à réaliser des changements spécifiques.Les phases de ce chemin sont décrites: tous les enseignants réagissent préliminairement à un questionnaire qui permet une comparaison immédiate entre les évaluations sur les pratiques didactiques réparties avec ceux qui émergent des résultats d'un enseignement efficace dans la perspective fondée sur des preuves.Après avoir discuté pour la première fois sur l'écart en ce qui concerne le modèle théorique considéré comme un modèle de référence, lors des réunions suivantes, les raisons peuvent être approfondies à la base de ces différences, une procédure d'observation axée sur les questions critiques canoniques de la classe dans la classe explicite les implications dont les enseignants doivent être observés doivent être partagés sur les problèmes critiques et les mêmes problèmes. Conscient. & Nbsp; (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Title: Capacitación de maestros para enseñanza efectiva.¿Cómo guiar la observación y el cambio de las prácticas de clase?
Abstract: El uso del estudio de lecciones y la microteización como un método de entrenamiento basado en la observación y el cambio de las acciones de enseñanza en clase comienza a aparecer en Italia.Pero sin una revisión del sistema de concepciones didácticas (marcos mentales, marco mental), conocimiento y actitudes propiedad de los maestros y la presencia de referencias orientativas, esta actividad corre el riesgo de citar o dar lugar a las prácticas dispersivas y incluso conflictivas, también teniendo en cuenta la fuerte diversidad de opiniones sobre lo que uno debe entender para las buenas prácticas y también por la presencia de prácticas no deseadas y mitologías arraigadas en la escuela.En este trabajo, tenemos la intención de subrayar la importancia de un camino preparatorio hacia la observación en el aula que debe implicar una revisión crítica preliminar de los patrones y creencias poseídos, y luego pasar al desarrollo de un procedimiento de observación e intervención destinado a lograr cambios específicos.Se describen las fases de este camino: todos los maestros de escuela responden preliminarmente a un cuestionario que permite una comparación inmediata entre las evaluaciones sobre prácticas didácticas propagadas con los que emergen de los resultados de la enseñanza efectiva en la perspectiva basada en la evidencia.Después de discutir por primera vez sobre la brecha con respecto al modelo teórico tomado como modelo de referencia, en las siguientes reuniones, las razones pueden profundizarse en la base de estas diferencias, un procedimiento de observación centrado en los problemas críticos canónicos de la clase en la clase en la clase explícita las implicaciones que los datos de observación tienen con las teorías subyacentes y los mismos ambientes de los que los maestros deben ser observados para observarse en los problemas críticos. Consciente. & Nbsp; (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Title: Treinamento de professores para o ensino eficaz.Como orientar a observação e a mudança das práticas de classe?
Abstract: O uso do estudo da lição e do microteach como método de treinamento com base na observação e mudança de ações de ensino em classe começa a aparecer na Itália.Mas, sem uma revisão do sistema de concepções didáticas (quadros mentais, quadro mental), conhecimento e atitudes de propriedade de professores e presença de referências orientativas, essa atividade corre o risco de citar ou dar origem a dispersivos e até mesmo práticas conflitantes, também levando em consideração a presença e também a presença e também a presença.Neste trabalho, pretendemos sublinhar a importância de um caminho preparatório para a observação na sala de aula, que deve envolver uma revisão crítica preliminar dos padrões e crenças possuídos e depois passarmos ao desenvolvimento de um procedimento de observação e intervenção destinado a alcançar mudanças específicas.As fases desse caminho são descritas: todos os professores respondem preliminarmente a um questionário que permite uma comparação imediata entre as avaliações das práticas didáticas espalhadas com as que surgem dos resultados do ensino eficaz na perspectiva baseada em evidências.Depois de discutido pela primeira vez sobre a lacuna em relação ao modelo teórico tomado como modelo de referência, nas reuniões a seguir as razões podem ser aprofundadas com base nessas diferenças, um procedimento de observação focado nas questões críticas canônicas da classe em classe explícita que os professores são observados. Consciente. & Nbsp; (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
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